記者丨沙西雪兒
最近誰(shuí)是全網(wǎng)“頂流”？
無(wú)疑就是ChatGPT了
【資料圖】
#上線兩個(gè)月活躍用戶(hù)破億##會(huì)取代人類(lèi)一部分職業(yè)#
#美國(guó)89%的大學(xué)生都是用ChatGPT寫(xiě)作業(yè)#
#國(guó)內(nèi)高校也已有學(xué)生用ChatGPT撰寫(xiě)論文#
有關(guān)ChatGPT的多個(gè)話(huà)題
接連登上熱搜
引發(fā)熱議
教育圈也表示了高度關(guān)注
同時(shí)，家長(zhǎng)也有一些隱憂(yōu)：
ChatGPT這么強(qiáng)大
會(huì)成為“作弊”利器嗎？
帶著家長(zhǎng)的疑問(wèn)
我們用高考作文
試了試這位AI“頂流”
在官網(wǎng)的聊天頁(yè)面中，ChatGPT的“自我簡(jiǎn)介”十分坦誠(chéng)：
能夠記住與用戶(hù)早些時(shí)候的對(duì)話(huà)，可以根據(jù)用戶(hù)的提示更正回答方向，但偶爾也會(huì)出錯(cuò)，數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)時(shí)性有一定局限……
面對(duì)記者的揶揄
“頂流”的回答中規(guī)中矩
能否幫忙寫(xiě)作業(yè)？
“可以但不建議”
隨后
記者以高考作文考了考ChatGPT
結(jié)果是這樣
于是
記者又搜索到作文原題給它
ChatGPT思考了約20秒開(kāi)始生成文字
但“頂流”有個(gè)問(wèn)題
就是作文總是寫(xiě)不完整
多次嘗試均是如此
面對(duì)記者的疑問(wèn)
ChatGPT的回答是
考慮到也許是題目過(guò)長(zhǎng)的原因
記者隨后又縮短問(wèn)題
再次進(jìn)行了嘗試
這次，同樣分為兩次詢(xún)問(wèn)
ChatGPT終于寫(xiě)出了一篇完整的文章
共計(jì)689字
全程耗時(shí)約兩分鐘
文章的創(chuàng)作過(guò)程？
ChatGPT這樣說(shuō)
隨后
記者又讓ChatGPT寫(xiě)了一篇
2020年的高考作文
那么
這兩篇作文水平如何
能得多少分呢
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一線老師怎么說(shuō)
隨后，我們請(qǐng)樹(shù)德中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、高級(jí)教師鐘群以及成華區(qū)學(xué)科帶頭人、列五中學(xué)備課組長(zhǎng)，高級(jí)教師曹興權(quán)分別對(duì)ChatGPT完成的兩篇文章進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
《可為與有為》
鐘群：25分
這篇文章從表面上看起來(lái)還很不錯(cuò)，先進(jìn)行溯源，繼而點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，再辨析利弊，條分縷析，邏輯是非常清晰的。無(wú)論是溯源時(shí)斷言“可為與有為是一種哲學(xué)觀念，源于中國(guó)古代儒家哲學(xué)”，還是分析利弊時(shí)言及“過(guò)分的主動(dòng)性和過(guò)高的期望”“過(guò)分的安于現(xiàn)狀和缺乏動(dòng)力”的弊端，顯現(xiàn)出思維的深刻和辯證。
但仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章存在嚴(yán)重的思維謬誤，即對(duì)“有為”的概念界定出現(xiàn)錯(cuò)誤。ChatGPT認(rèn)為“有為”是一種安于現(xiàn)狀的消極思想，對(duì)此關(guān)鍵概念的理解偏誤導(dǎo)致整篇文章的邏輯架構(gòu)徹底坍塌，但不排除是題目不完整導(dǎo)致。除此之外，一般倡導(dǎo)考生在考場(chǎng)作文中綜合運(yùn)用多種論證方法，尤其是善用事例論證來(lái)增強(qiáng)論證說(shuō)服力，而本文全篇均為道理論證，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但論證的力度是很欠缺的。
曹興權(quán)：46分
綜合來(lái)看，這篇文章采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，對(duì)比辨析，完成度較好。但主要存在三點(diǎn)問(wèn)題：其一，字?jǐn)?shù)不足。如果按照閱卷標(biāo)準(zhǔn)，每少50字扣一分。其二，關(guān)鍵詞理解有誤。ChatGPT雖然指出“可為”與“有為”源于儒家哲學(xué)，但錯(cuò)把“有為”理解成了“無(wú)為”，這是很致命的一點(diǎn)錯(cuò)誤。其三，缺乏例證。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，全篇只是在“講道理”，沒(méi)有論據(jù)。但在高考閱卷時(shí)，老師給分會(huì)相對(duì)寬容，所以我給出了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
“如何為自己畫(huà)好像”
鐘群：36分
這篇就更差強(qiáng)人意了。首先還是字?jǐn)?shù)不足問(wèn)題，有些老師會(huì)打得很低，我可能會(huì)給36左右，或者再低2分，因?yàn)槟腔旧喜凰阕魑?，可以說(shuō)只是列了幾條建議的提綱。
總體上講還是符合題目要求的，采用書(shū)信的應(yīng)用文形式（雖然落款格式有誤），內(nèi)容緊緊圍繞審視自我、規(guī)劃自我而提出建議，“首先”“其次”“此外”“最后”等詞語(yǔ)的運(yùn)用使文章層次分明，每一條建議也比較恰切。但全文僅600余字，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)使本文必然存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是內(nèi)容不夠豐富，所有建議均是干癟的列舉，罔論高三學(xué)長(zhǎng)對(duì)于高一新生分享感悟和建議時(shí)宜有的親切和真誠(chéng)。
曹興權(quán)：44分
就這兩篇文章來(lái)說(shuō)，ChatGPT目前的寫(xiě)作水平可以是算高三畢業(yè)生的良好水平，在思維條理方面是很清晰的，但有一個(gè)很突出的問(wèn)題，就是對(duì)漢語(yǔ)、中國(guó)文化背后深層的含義理解不到位。無(wú)論是第一篇的“有為”，還是這一篇的“畫(huà)像”，它都無(wú)法準(zhǔn)確地理解并延伸，這就導(dǎo)致它在面對(duì)創(chuàng)作類(lèi)的題目時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西可能會(huì)浮于表面，文采欠缺。
至于家長(zhǎng)們的擔(dān)憂(yōu)，在看完這幾篇文章后，兩位老師均表示，如果學(xué)生借用AI寫(xiě)作文，應(yīng)該還是容易看出來(lái)的?！皩?duì)于有固定答案的題目，學(xué)生用AI也許可以應(yīng)付，但對(duì)于靈活創(chuàng)作類(lèi)的，結(jié)果顯而易見(jiàn)?！辈芘d權(quán)說(shuō)。
AI可能更適用于程式化寫(xiě)作，表層條理清晰，語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔，但對(duì)于文學(xué)性要求較高、注重情感的個(gè)性表達(dá)的體類(lèi)完成度就不會(huì)太好，至于詩(shī)詞多半只能畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨。另外，AI作文的邏輯清晰極有可能只是表象，內(nèi)部則可能出現(xiàn)一些偏謬。就所見(jiàn)到的這幾篇AI作文而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生優(yōu)秀作文的水平，在作品的文采、情感、思想等方面均存在較大的差距。當(dāng)然也可能是因?yàn)榕c它的聊天互動(dòng)還不夠充分，但無(wú)疑ChatGPT在適用于中文環(huán)境這方面還有更多需要優(yōu)化的地方。
鐘群表示，如果多看幾篇AI作文，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的風(fēng)格很相似，某些方面優(yōu)秀得有點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，透著一股冷冰冰的刻板味，而學(xué)生的作文就算有問(wèn)題，也是個(gè)性不一、有呼吸、有脈動(dòng)的問(wèn)題?！霸谖铱磥?lái)，個(gè)性、情感和創(chuàng)造大概就是學(xué)生作文也是人類(lèi)文學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)。所以同學(xué)們，作文還是只能你們自己寫(xiě)，AI幫不上?！?/p>
那么，AI的快速發(fā)展對(duì)于教育有什么影響呢？ChatGPT這樣的人工智能機(jī)器人真的有可能代替教師嗎？
在曹興權(quán)看來(lái)，AI的發(fā)展確實(shí)令人驚嘆?！跋襁@次的ChatGPT，與之前的‘深藍(lán)’、‘AlphaGo’相比，可以說(shuō)是有了翻天覆地般的飛躍進(jìn)步。但是它也無(wú)法完全代替老師，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，是網(wǎng)課效果好還是線下教學(xué)效果好？答案不言而喻。人與人之間心靈感情的碰撞，面對(duì)面的交流溝通，是機(jī)器永遠(yuǎn)不可取代的。”
如果過(guò)度地依賴(lài)AI，毫無(wú)疑問(wèn)，會(huì)使人變得懶惰甚至退化。但AI對(duì)教育也并非“洪水猛獸”。曹興權(quán)表示，像ChatGPT這樣的產(chǎn)品可以幫助教育工作者更好地了解人類(lèi)大腦學(xué)習(xí)知識(shí)的原理，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，更好地服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)效率。
鐘群也表示，教育人不必因此感到恐慌，實(shí)際上人工智能對(duì)人類(lèi)社會(huì)的挑戰(zhàn)早已開(kāi)始，而且會(huì)越來(lái)越大，以后有很多工作可以由AI來(lái)完成，教育同樣受到巨大的沖擊，這也推動(dòng)著教育必須進(jìn)行變革，現(xiàn)在的教育不再只是傳授人類(lèi)知識(shí)的精華，更重要是教學(xué)生解決真實(shí)情境中問(wèn)題的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)策略。
“而且，人的思想和情感是事物發(fā)展的變量，也是創(chuàng)造力的源泉，在教育活動(dòng)中，師生之間的情感交流是豐富的寶藏，不可能被人機(jī)交流所替代，至少目前看不到任何可能性?！?/p>
注：封面源于攝圖網(wǎng)
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