漫畫(huà)：金艷
邏輯思維訓(xùn)練有助于培養(yǎng)一個(gè)人的思辨能力。但是目前不少人缺乏批判性思維，容易陷入人云亦云的狀態(tài)。還有人無(wú)論是在生活中還是學(xué)術(shù)中，都存在著思維不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯推導(dǎo)混亂的問(wèn)題。
近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2014名受訪(fǎng)者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，不重視邏輯能力培養(yǎng)和教學(xué)方式死板單一被受訪(fǎng)者認(rèn)為是目前邏輯思維能力培養(yǎng)上的主要問(wèn)題。92.3%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有必要加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)。72.5%的受訪(fǎng)者認(rèn)為培養(yǎng)邏輯思維有助于培養(yǎng)思辨能力，54.3%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
受訪(fǎng)者中，00后占0.7%，90后占29.4%，80后占53.3%，70后占12.8%，60后占3.2%
不重視被認(rèn)為是邏輯能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題
在天津某私企做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的趙楠(化名)覺(jué)得自己邏輯思維不太好，“有時(shí)需要匯報(bào)市場(chǎng)方案，但我不能清晰地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)會(huì)被別人的思路和方案帶跑，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)”。
在上海某私企做公關(guān)工作的鄒慧(化名)上學(xué)時(shí)參加了學(xué)校的辯論隊(duì)，她覺(jué)得練習(xí)辯論讓自己的邏輯思維能力得到了提高。“打了4年的辯論賽，我覺(jué)得自己會(huì)很注意推導(dǎo)過(guò)程的邏輯性，語(yǔ)言表達(dá)上也清晰很多了”。
調(diào)查顯示，18.2%的受訪(fǎng)者覺(jué)得自己邏輯思維很強(qiáng)，53.2%的受訪(fǎng)者覺(jué)得比較強(qiáng)，24.9%的受訪(fǎng)者覺(jué)得一般，3.1%的受訪(fǎng)者覺(jué)得比較弱，0.6%的受訪(fǎng)者覺(jué)得很弱。56.9%的受訪(fǎng)者覺(jué)得現(xiàn)在人邏輯能力強(qiáng)，33.7%的受訪(fǎng)者覺(jué)得一般，9.43%的受訪(fǎng)者覺(jué)得弱。
湖南某高校學(xué)生小余(化名)覺(jué)得自己邏輯思維一般，“大一時(shí)學(xué)過(guò)批判性思維這門(mén)課，當(dāng)時(shí)課上學(xué)了一些邏輯知識(shí)，但感覺(jué)考完試就忘了不少。”小余覺(jué)得一些理工科的同學(xué)邏輯思維要更強(qiáng)一些，自己則不太會(huì)批判別人的觀(guān)點(diǎn)，遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題，思路會(huì)比較亂。
在重慶做公務(wù)員的程一(化名)說(shuō)，求職時(shí)參加的許多考試都有對(duì)邏輯思維能力的考察，當(dāng)時(shí)他還特意學(xué)習(xí)了一些相關(guān)知識(shí)。
調(diào)查中，23.9%的受訪(fǎng)者認(rèn)為自己完全掌握邏輯學(xué)知識(shí)，64.7%的受訪(fǎng)者基本掌握，還有11.4%的受訪(fǎng)者完全不知道。不重視邏輯能力培養(yǎng)(58.8%)和邏輯課程教學(xué)方式死板單一(51.1%)被受訪(fǎng)者認(rèn)為是目前邏輯思維能力培養(yǎng)上的主要問(wèn)題，其他還有：過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，與實(shí)踐聯(lián)系少(38.0%)，課程難度與學(xué)生能力不匹配(38.0%)，沒(méi)有邏輯學(xué)的相關(guān)課程(37.6%)和只傳授知識(shí)、不啟發(fā)學(xué)生(19.2%)等。
北京海濱邏輯研究院院長(zhǎng)胡海濱認(rèn)為，我國(guó)青少年思維邏輯性較差，主要體現(xiàn)在對(duì)一些現(xiàn)象、問(wèn)題的本質(zhì)分析不清楚，也就是沒(méi)法分析事物的前因后果，沒(méi)法判斷、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。“邏輯一種是形式邏輯，另一種是批判性思維，現(xiàn)在存在的問(wèn)題普遍表現(xiàn)在后者，如果論證的過(guò)程是無(wú)懈可擊、嚴(yán)密的，那么觀(guān)點(diǎn)是可以接受的，但現(xiàn)在學(xué)生往往看不出論證過(guò)程中的問(wèn)題，所以很容易輕信對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。有些國(guó)內(nèi)一流學(xué)校的學(xué)生，在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)明創(chuàng)造及論文成果寫(xiě)作不行，這不是基礎(chǔ)不行，而是邏輯思維跟不上，沒(méi)有運(yùn)用和推導(dǎo)數(shù)據(jù)的能力”。胡海濱說(shuō)，他的學(xué)生曾去捷克做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐挠變簣@會(huì)注意教孩子在提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，提供證據(jù)去證明，“我們的學(xué)生往往是直接‘蹦’出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)而沒(méi)有推理”。
中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師趙鑫全覺(jué)得，我國(guó)的青少年邏輯思維中的推理能力比較強(qiáng)，但批判性思維比較弱。“比如通過(guò)公式x可以推導(dǎo)出y，記牢公式進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程是推理能力，批判性思維體現(xiàn)在分析為什么x可以得到y(tǒng)，以及這個(gè)過(guò)程是否受到認(rèn)可。這是和教育的整體環(huán)境有關(guān)的，現(xiàn)在我國(guó)管理類(lèi)碩士研究生入學(xué)考試和國(guó)外MBA等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)考試中都有邏輯能力的考核，但是我們的考試中對(duì)推理能力的考察可以占到2/3，而國(guó)外則更多地側(cè)重批判性思維的考察”。
67.9%受訪(fǎng)者建議將邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合
調(diào)查中，92.3%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有必要加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，其中26.7%的受訪(fǎng)者認(rèn)為非常有必要。培養(yǎng)邏輯思維，72.5%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有助于培養(yǎng)思辨能力、不盲從，54.3%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，45.0%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有助于培養(yǎng)求真探索的精神，44.0%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有助于形成理性的生活方式，24.8%的受訪(fǎng)者認(rèn)為有利于個(gè)人全面發(fā)展。
鄒慧覺(jué)得培養(yǎng)邏輯思維能力很重要，“現(xiàn)在看一些影視作品或者跟其他人討論問(wèn)題時(shí)，我比較能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的邏輯漏洞，比如有的人喜歡說(shuō)因?yàn)槭裁?，所以什么，我就?huì)注意聽(tīng)這兩者之間是不是真的有因果關(guān)系”。
胡海濱認(rèn)為邏輯思維能力對(duì)學(xué)生十分重要，會(huì)影響到學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，“邏輯思維能力會(huì)影響你對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的分析把握，再有就是會(huì)影響論文寫(xiě)作能力和發(fā)明創(chuàng)造”。
趙鑫全認(rèn)為邏輯思維的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是正確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，另一方面是判斷別的觀(guān)點(diǎn)是否正確，分析事情的合理性、客觀(guān)性，以及一個(gè)原因的解釋是否合理。“我們?cè)趨⑴c一些問(wèn)題的討論時(shí)，需要的是理性，但是網(wǎng)絡(luò)上有很多‘鍵盤(pán)俠’，他們通常只是表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中隱藏著許多推理漏洞，針對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)在討論，而不是針對(duì)別人的論證，也就是說(shuō)不清楚你得出觀(guān)點(diǎn)的依據(jù)是什么，這只能算做爭(zhēng)吵，而不是討論，真正的討論或辯論需要從對(duì)方的邏輯思路入手”。
培養(yǎng)邏輯思維，67.9%的受訪(fǎng)者建議將邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，54.0%的受訪(fǎng)者建議提高邏輯學(xué)教師的數(shù)量和隊(duì)伍建設(shè)，46.3%的受訪(fǎng)者建議增設(shè)基礎(chǔ)邏輯學(xué)課程，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，40.6%的受訪(fǎng)者建議不僅傳授知識(shí)，更重視啟發(fā)教學(xué)，32.4%的受訪(fǎng)者建議完善邏輯課程設(shè)計(jì)，制定科學(xué)考核方式，17.5%的受訪(fǎng)者建議開(kāi)展辯論等比賽，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。
鄒慧覺(jué)得，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，要利用好課堂的機(jī)會(huì)，多參與討論，鍛煉自己的思辨能力，多閱讀一些邏輯學(xué)的書(shū)籍。
胡海濱認(rèn)為，普通人培養(yǎng)邏輯思維可以從因果邏輯上加強(qiáng)，第一種可以看邏輯題庫(kù)，看一些因果論證的練習(xí)，第二要構(gòu)建自己的清晰表達(dá)，可以看麥肯錫的《金字塔原理》。
“邏輯思維是一門(mén)科學(xué)，需要掌握一些常見(jiàn)的邏輯理論，同時(shí)要學(xué)習(xí)辨識(shí)一些基本的邏輯謬誤，然后要學(xué)習(xí)一些批判性思維的規(guī)則。”趙鑫全認(rèn)為掌握鍛煉思維的工具是第一步，接下來(lái)要有意識(shí)地在日常生活中主動(dòng)地運(yùn)用，“還可以看一些經(jīng)典的法庭辯論詞、批判性的文章。另外，還要讓自己的思維活躍起來(lái)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的討論要敏感，不要人云亦云”。(孫山)
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