(相關(guān)資料圖)
近日，教育部辦公廳公布首批全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)單位名單。實(shí)施全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，旨在倡導(dǎo)從學(xué)校層面關(guān)注青少年兒童健康成長(zhǎng)，將健康素養(yǎng)融入德智體美勞各方面，將健康促進(jìn)貫穿學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)全過程，將健康教育滲透學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐生活諸環(huán)節(jié)，系統(tǒng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平。健康學(xué)校建設(shè)是落實(shí)“健康第一”教育理念的重要舉措，為學(xué)校深度參與健康教育提供了廣闊空間。
如何倡導(dǎo)健康的生活方式一直是青少年健康教育的難題。全國(guó)第八次學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，盡管我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)良率逐漸上升，但存在著學(xué)生視力不良和近視率偏高、超重肥胖率上升、握力水平有所下降、大學(xué)生身體素質(zhì)下滑等問題。出現(xiàn)這些問題的個(gè)體成因復(fù)雜，但都反映了從家庭、學(xué)校、社區(qū)等各層面加強(qiáng)青少年兒童健康教育的迫切性。
在學(xué)生健康素養(yǎng)的培育中，學(xué)校有著不可替代的作用。健康學(xué)校建設(shè)是一個(gè)極佳的契機(jī)，以此可以加快建立學(xué)校健康管理制度，倡導(dǎo)校園健康行為，通過五育并舉補(bǔ)齊勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐的短板，積極開展公共衛(wèi)生、常見疾病預(yù)防、心理健康等專題教育，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式與健康行為。作為育人的關(guān)鍵主體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把建設(shè)健康學(xué)校作為深化教育體制機(jī)制改革的重要環(huán)節(jié)，更扎實(shí)落實(shí)“把健康融入所有政策”相關(guān)實(shí)踐要求。
健康是個(gè)大概念，學(xué)校健康教育內(nèi)容到底該包括哪些維度？對(duì)此，世衛(wèi)組織從身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好三個(gè)方面給出定義。結(jié)合我國(guó)學(xué)生的具體情況，在關(guān)注肥胖、脊柱側(cè)彎、齲齒、流感等常見病或傳染病預(yù)防的同時(shí)，還需進(jìn)一步重視學(xué)生的心理問題和精神衛(wèi)生問題。將培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理、提升健康素養(yǎng)、養(yǎng)成自我健康管理能力作為根本出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)校健康教育知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)效性，讓學(xué)生能夠開心地笑出來(lái)、愉快地跑起來(lái)。
少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，在不同的生長(zhǎng)發(fā)育階段安排不同的教育內(nèi)容是非常必要的，對(duì)健康教育而言，大中小學(xué)校宜有不同的側(cè)重，而其主要目的都是堅(jiān)持健康知識(shí)傳授、健康意識(shí)形成與健康行為實(shí)踐相統(tǒng)一原則，提高學(xué)生健康教育知識(shí)知曉率與健康技能水平。
健康教育具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，健康教育工作要注重多方協(xié)調(diào)、系統(tǒng)治理。目前，各大中小學(xué)校對(duì)健康課教育重視程度仍有待提高，健康教育教師面臨的工作職責(zé)不清、課時(shí)無(wú)法保證等困惑應(yīng)盡快化解。因此，健康教育工作要從學(xué)校課程入手，優(yōu)化健康教育課程，發(fā)揮課堂教學(xué)作用；為健康教育的相關(guān)教師提供實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值、施展專業(yè)水平的舞臺(tái)與空間，充分展示健康教育的專業(yè)魅力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)知識(shí)和能力的提升，也促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校健康教育滿意度的提升。健康教育工作還應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌社會(huì)力量參與，提升政府在健康教育領(lǐng)域的公共服務(wù)能力，教育行政、教學(xué)研究、衛(wèi)生健康等相關(guān)單位要在師資配置、課時(shí)安排、研修培訓(xùn)、專題教研、健康科普等方面給予支持。
（作者：楊玉春，系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副研究員）
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