72.4%受訪在校生認為拒絕學生要分的老師有原則
35.4%受訪在校生承認曾向老師要過分
每到學期末，高校都會出現(xiàn)學生向老師要分的現(xiàn)象。上周，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1981名高校在校生進行的一項調查顯示，35.4%的受訪在校生承認自己向老師要過分。學生找老師要分的最常見原因是怕掛科重修。49.2%的受訪在校生稱身邊同意學生要分請求的老師多，72.4%的受訪在校生認為拒絕學生要分的老師有原則。
受訪者中，男生占58.3%，女生占41.7%。
怕掛科重修是學生要分最常見原因
90后楊真(化名)本科第一專業(yè)是行政管理，第二專業(yè)是工商管理，她坦言自己曾找老師要過分。“工商管理專業(yè)有門運籌學課程，需要用到許多數(shù)理知識。我是文科生，學起來有些吃力，雖然平時沒少花功夫，但期末考試還是答得不好，擔心不及格。考完試就給任課老師發(fā)了一封郵件，說明了自己的情況，希望能得到照顧”。
北京某高校青年教師李峰(化名)開設的一門課程有約100名學生，他告訴記者，每次考完試都會有五六個學生來要分，大部分是為了出國能有個好成績。
調查中，96.7%的受訪在校生稱自己身邊有學生找老師要分的現(xiàn)象，20.0%的受訪在校生直言這種現(xiàn)象很普遍。35.4%的受訪在校生承認自己向老師要過分。
楊真說，她身邊找老師要分的同學，大多是擔心期末考試不及格，也有一些是為了能獲得保研資格。
“我們學校評一些獎項時，會要求專業(yè)課成績均不能低于75分。有的同學差一兩分，為了獲得參評資格，會找老師要分。比如原本考了74分，會向老師要1分。”北京某高校大學生劉佳瑩說。
據(jù)受訪者觀察，學生找老師要分的最常見原因是怕掛科重修(74.3%)，其他原因還有：為了出國、保研或評獎學金(42.1%)，單純?yōu)榱顺煽儐紊戏謹?shù)漂亮(39.2%)，受周圍要分同學影響(22.5%)。
楊真認為，自己努力了成績不理想，向老師要分還能理解，但平時既不出勤也不按時完成作業(yè)，還想讓老師照顧就應該被鄙視了。
劉佳瑩表示，雖然她能理解一些同學要分的行為，但她認為這樣對其他人不公平。“還有的人打著出國的名義找老師要分，但實際并不打算出國，這更是欺騙行為”。
調查顯示，對于身邊同學的要分行為，41.2%的受訪在校生直言鄙視，40.0%的受訪在校生不屑，24.9%的受訪在校生認為這是羞恥的事情，23.3%的受訪在校生感到同情，20.0%的受訪在校生表示無所謂，11.4%的受訪在校生感到羨慕。
減少學生要分，65.8%受訪在校生建議老師堅持職業(yè)道德和原則
調查中，49.2%的受訪在校生稱身邊同意學生要分請求的老師多，46.8%的受訪在校生覺得不太多，4.0%的受訪在校生表示沒有這樣的老師。
劉佳瑩向記者講述她遇到的兩個案例：“我前兩天幫高數(shù)老師改卷子，有個學生卷面考了50分，他平時作業(yè)綜合成績70分。按照這個課程的規(guī)定，卷面成績占期末總分60%，平時成績占40%，算下來，他只能得58分，最后老師給他漲了2分。我身邊還有一個同學，英語考了58分，為了保研去找老師要分。雖然她平時出勤和作業(yè)都很不錯，但老師不同意加分。我們學校規(guī)定掛科不能保研，而她其他科目成績都不錯，我挺替她可惜的。”
劉佳瑩表示，總體來看，她所在學校一些講授公共課的老師比較容易給學生漲分，專業(yè)課老師則通常不會同意學生的要分請求。
“那次運籌學課程的考試，我得了61分，很大程度上應該是老師照顧了我。”楊真回憶說，學校也有很多老師非常講原則。“有的老師會在開學第一堂課上跟學生說‘不要找我要分，我也不會提分’。相對來說，學生投入到這些課程上的精力也會更多一些”。
調查顯示，72.4%的受訪在校生認為拒絕給學生漲分的老師公平正義，很有原則，14.5%的受訪在校生覺得這樣的老師太苛刻死板，不近人情，13.0%的受訪在校生表示無所謂。
“想考個好分數(shù)，就得平時多下功夫。”李峰認為，如果學生要分老師就給，有損公平。就算有的學生平時很努力，考試時發(fā)揮失常，也不該要分，應坦然接受。“未來走出校門，可能還會遇到類似情況”。
“一些以論文結課的課程，有的同學想拿好成績，會提前寫好論文，拿給老師看，改個兩三次再最后提交，能拿到較高的分。”在楊真看來，這是通過自己的努力得來的，其他人也心服口服。
劉佳瑩認為，老師堅持原則有助于減少學生的要分行為，同時應該將學生平時表現(xiàn)、課堂參與度、出勤情況等納入到對學生的期末考核中。
對于減少學生要分現(xiàn)象，調查中，65.8%的受訪在校生建議老師堅持職業(yè)道德和原則，52.2%的受訪在校生建議學生把功夫用在平時，認真對待學業(yè)。其他建議還有：學校開展宣傳教育并及時監(jiān)督(49.5%)、建立更加科學透明的評價標準(47.2%)和社會對人才的考量標準更加多元化(29.2%)等。(孫山)
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